Istoria Tehnologie Educaţională

Nu există nici o probă scrisă, care ne poate spune exact cine a inventat tehnologia fraza de învăţământ. Educatorii diferite, oameni de ştiinţă şi filosofi, la intervale de timp diferite au pus transmis definiţii diferite ale Tehnologie Educaţională. Tehnologia de învăţământ este un proces cu multiple faţete şi integrată care implică oameni, procedura, ideile, dispozitive, şi organizarea, în cazul în care tehnologia din diferite domenii ale ştiinţei este împrumutat ca pe necesitatea şi cerinţa de educaţie pentru punerea în aplicare, evaluarea, gestionarea şi soluţii la aceste probleme implicaţi în toate aspectele învăţării umane.

Tehnologia de învăţământ, în general, a trecut prin cinci etape.

Prima etapă a tehnologiei educaţionale este asociată cu utilizarea de ajutoare cum ar fi diagrame, hărţi, simboluri, modele, specimene şi materiale din beton. Tehnologia educaţionale pe termen a fost folosit ca sinonime pentru audio-vizuale.

A doua etapă a tehnologiei educaţionale este asociat cu "revoluţia electronică" cu introducerea şi crearea de hardware şi software sofisticate. Utilizarea de diverse audio-vizuale cum ar fi proiector, felinare magice, magnetofon, radio şi televiziune a adus o schimbare revoluţionară în scenariul de învăţământ. Prin urmare, conceptul de tehnologie educaţională a fost luată în funcţie de aceste instrumente sofisticate şi echipamente pentru prezentarea efectivă a materialelor de instruire.

A treia etapă a tehnologiei educaţionale este legată cu dezvoltarea mass-media care, la rândul său, a dus la "comunicare revoluţie" în scopuri de instruire. Asistată de calculator Instruction (CAI), utilizate pentru educaţie începând cu anii 1950, de asemenea, a devenit popular in aceasta perioada.

A patra etapă de tehnologia educaţională este perceptibil prin procesul individualizat de instruire. Inventia de învăţare şi de instruire programate programate a oferit o nouă dimensiune a tehnologiei educaţionale. Un sistem de auto-învăţare bazate pe auto-instruire şi maşini de materiale didactice au apărut.

Cele mai recente Conceptul de tehnologie de învăţământ este influenţată de conceptul de abordare a sistemului de inginerie sau de sistem care se concentrează pe laboratoare de limbă, maşini de predare, instruire programată, tehnologii multimedia şi de utilizare a calculatorului în instrucţiuni. Potrivit acestuia, tehnologia educaţională este un mod sistematic de proiectare, realizarea şi evaluarea procesului total de predare şi învăţare în ceea ce priveşte obiectivele specifice, bazate pe cercetare.

Tehnologia de învăţământ în timpul epoca de piatră, epoca bronzului, epoca fierului şi
Tehnologie educaţională, în ciuda incertitudinii de origine a termenului, pot fi urmărite înapoi la timp a periodizării sistem cu trei-vârsta de preistorie umane, şi anume epoca de piatră, epoca bronzului, epoca fierului şi.

Varsta Duringthe Stone, aprinderea focului prin frecarea pietre, fabricarea de arme lucrate manual diverse ustensile din pietre şi practica de îmbrăcăminte au fost câteva dintre evoluţiile tehnologice simplu de cea mai mare importanţă. O fracţiune de oameni Epoca de Piatra dezvoltat ocean-vrednic navă furchet canoe tehnologie pentru a migra de la un loc în altul peste Ocean, prin care au dezvoltat primul lor de educaţie informală de cunoaştere a curenţilor oceanici, condiţiile meteorologice, practică navigatie, astronavigation, şi stele hărţi. În perioada de mai târziu Epoca de Piatră (neolitic perioadă), de practicile agricole, unelte de piatră şlefuită s-au făcut dintr-o varietate de roci dure în mare măsură de săpat tuneluri subterane, care pot fi considerate ca primii pasi in tehnologie de minerit. Axele lustruit au fost atât de eficientă încât chiar şi după apariţia de bronz şi fier; oamenii folosit pentru curatare pădure, precum şi înfiinţarea de culturi agricole.

Deşi culturile Stone Age lăsat înregistrări scrise, dar dovezile arheologice s-au dovedit trecerea lor de la viaţa nomadă la soluţionarea agricole. Unelte antice conservate în muzee diferite, cum ar fi picturi rupestre Altamira Pestera în Spania, şi de artă alte preistorice, cum ar fi Venus din Willendorf, Zeita Mama din Laussel, Franţa, etc sunt unele dintre dovezi în favoarea culturilor lor.

Revoluţia neolitică din Epoca de Piatra a rezultat în apariţia a epocii bronzului, cu dezvoltarea agriculturii, domesticire de animale, precum şi adoptarea unor aşezări permanente. Pentru aceste practici oameni bronzului dezvoltate în continuare topirea metalelor, cu cupru şi bronz mai târziu, un aliaj de staniu şi cupru, fiind materiale de la alegerea lor.

Oamenii epocii fierului înlocuieşte bronz şi dezvoltat cunoştinţele de fier topirea tehnologie pentru a reduce costul de trai, deoarece unelte de fier au fost mai puternice şi mai ieftine decât echivalentele din bronz. În multe culturi eurasiatice, epoca fierului a fost ultima perioadă, înainte de dezvoltarea de scripturi scrise.

Tehnologia de învăţământ în timpul perioadei de civilizatii antice
Potrivit lui Paul Saettler, 2004, tehnologia educaţional poate fi urmărită înapoi până la momentul în care preoţii tribale organismele sistematizat de cunoştinţe şi de culturi antice inventat pictograme sau semnul scris pentru a înregistra şi transmite informaţii. În fiecare etapă a civilizaţiei umane, se poate găsi o tehnică de instruire sau un set de proceduri destinate să pună în aplicare o anumită cultură, care au fost, de asemenea, susţinute de numărul de investigaţii şi dovezi.Mai avansate de cultura, mai complexă a devenit tehnologia de instruire astfel încât să reflecte anumite moduri de comportament individuale şi sociale destinate pentru a rula o societate educată. A lungul secolelor, fiecare schimbare semnificativă în învăţământ valorile, scopurile sau obiectivele au dus la diverse tehnologii de predare.

Cele mai mari progrese în tehnologie şi inginerie a venit cu creşterea de civilizatii stravechi. Aceste avansuri stimulat şi educat alte societăţi din lume, de a adopta noi moduri de viaţă şi de guvernare.

Civilizatia din valea Indusului a fost o civilizaţie timpurie a bronzului, care a fost situat în regiunea de nord-vest a subcontinentul indian. Civilizaţiei a fost în primul rând a inflorit in jurul fluviului Indus bazinul Indusului şi regiunea Punjab, de prelungire pana Ghaggar-Hakra valea râului şi Doab Gange-Yamuna, (cele mai multe pe de o parte este în curs de Pakistanului de astăzi şi statele occidentale moderne de zile India, precum şi o parte a civilizatiei de prelungire pana la sud-estul Afganistanului, precum şi partea de est a Baluchistan, Iran).

Există o controversă pe termen lung pentru a fi siguri cu privire la limba pe care oamenii Harappan intervenit. Se presupune că scrisul lor a fost, cel puţin pare să fie sau un script pictografice. Script-ul pare să fi avut aproximativ 400 de semne de bază, cu o mulţime de variaţii. Oamenii a scrie script-ul lor cu direcţia, în general, de la dreapta la stânga. Cele mai multe dintre scriere a fost gasit pe sigilii şi garnituri care au fost, probabil, folosite în comerţ şi muncă oficiale şi administrative.

Oameni Harappan au avut cunoştinţă de instrumente de măsurare de lungime, masă, şi de timp. Ei au fost primii din lume pentru a dezvolta un sistem de greutăţi şi măsuri uniforme.

Într-un studiu efectuat de către P. N. Rao et al. în 2009, publicate în revista Science, oamenii de stiinta au descoperit ca model de calculator script Indus este mai apropiat de cel de cuvinte vorbite, care au susţinut ipoteza că acesta a propus coduri pentru o limbă ca-inca-necunoscut.

Potrivit civilizaţia chineză, unele dintre cele mai importante tehnico-oferte din China include şi hârtia, detectoare de timpuriu seismologice, hârtie igienică, meciuri, fier plug, de găurit multi-tub de seminţe, pod suspendat, roabă, parasuta, de gaze naturale astfel cum combustibil, compasul magnetic, harta a ridicat-de relief, furnal, elice, arbaleta, de Sud indicare Chariot, şi praf de puşcă. Cu inventa de hârtie pe care le-au dat primul lor pas în direcţia evoluţiei tehnologiei educaţionale de către alte culturi diverse produse realizate manual de hârtie ca mijloc de materiale vizuale.

Limba Egiptului antic a fost la un moment dat, unul dintre cele mai lungi supravieţuitor şi limbile utilizate în lume. Script-ul lor a fost alcătuit din imagini ale lucrurilor reale cum ar fi păsări, animale, diferite instrumente, etc Aceste imagini sunt numite popular hieroglifă. Limba lor a fost formată din peste 500 hieroglife, care sunt cunoscute sub numele de hieroglife. Pe monumentele din piatra sau care au fost descoperite morminte şi a salvat pe acesta din urmă furnizează dovezi de existenţă a numeroase forme de hieroglife artistice în Egiptul antic.

Tehnologia de învăţământ în timpul perioadei medievale şi moderne
De hârtie şi a hârtiei procesul de celuloza, care a fost dezvoltat în China în timpul d. Hr. începutul secolului doilea, a fost efectuat în Orientul Mijlociu şi a fost răspândit în Marea Mediterană de către cuceririle musulmane. Dovezi de sprijin că o fabrică de hârtie a fost, de asemenea, stabilit în Sicilia, în secolul al 12-lea. Descoperirea de roată a crescut productivitatea procesului de luare fir într-o mare măsură şi atunci când Lynn albă adaugă roata de tors cu creşterea ofertei de cârpe, acest lucru a dus la producerea de hârtie ieftine, care a fost un factor principal in dezvoltarea de tehnologie de imprimare .

Inventarea tiparului a fost avut loc la aproximativ 1450 d.Hr., de către Johannes Gutenburg, un inventator german. Inventia de tiparul a fost un factor prim de dezvoltare din istoria tehnologiei educaţionale, pentru a transmite instrucţiuni ca pe nevoia de a societăţii de cultură complexe şi de tehnologie avansată.

În fazele de pre-industriale, în timp ce industria a fost pur şi simplu confecţie manuală la nivel de artizan, procesele de instruire s-au bazat foarte mult pe lucruri simple, cum ar fi ardezie, carte corn, tablă, şi creta. Acesta a fost limitat la o carte singur text cu câteva ilustraţii. Tehnologia de învăţământ a fost considerat sinonim cu ajutoare simple, precum diagrame şi fotografii.

Anul 1873 poate fi considerat un punct de reper în istoria timpurie a tehnologiei de educaţie sau audio-vizuale de învăţământ. O expozitie a avut loc la Viena, la nivel internaţional, în care o şcoală americană a câştigat admiraţia pentru educatori expoziţie de hărţi, diagrame, manuale şi alte echipamente.

Maria Montessori (1870-1952), educator copil de renume internaţional şi iniţiatoare a metodei Montessori a exercitat un impact dinamic asupra tehnologiei educaţionale prin dezvoltarea ei a materialelor gradate conceput pentru a oferi pentru succesiunea corectă a subiectului pentru fiecare cursant în parte. Tehnologia modernă de învăţământ sugerează extinderea multe Montessori a ideii de mediu centrate pe copil pregătit.

In1833, design Charles Babbage a unui dispozitiv de calcul scop general, a pus bazele a computerului modern şi în 1943, maşină de calcul prima per desen sau model a fost construit de către Max International Business Machines Corporation în Statele Unite ale Americii. Instrucţiunea de Computer Assisted (CAI), în care funcţiile calculatorului în esenţă, ca un tutore, precum şi scriitorul Tip Talking a fost dezvoltat de OK Moore în 1966. Din 1974, computerele sunt folosite interesant în educaţie în şcoli, colegii şi universităţi.

La începutul secolului al 19-lea, au existat schimbări notabile în domeniul educaţiei. British Broadcasting Corporation (BBC), chiar de la începutul său a emisiunilor de şcoală în 1920, a menţinut ritmul rapid în aducîndu-şi contribuţia de sunet la educaţia formală. În Statele Unite ale Americii, prin 1952, 20 de state au avut dispoziţie de difuzare de învăţământ. În paralel cu acest timp de aproximativ 98% din şcolile din Marea Britanie au fost echipate cu aparate de radio şi s-au programe regulate de zi cu zi.

Sidney L. Pressey, un psiholog de la Ohio State University a dezvoltat o masina de auto-predare numit "Drum Tutor" în 1920. Profesorul Skinner, cu toate acestea, în "Ştiinţa de învăţare şi predare de artă", articol publicat faimosul său în 1945 a pledat pentru punerea în aplicare a cunoştinţelor obţinute de la psihologie comportamentală la procedurile de clasă şi a sugerat dispozitive automate de predare, ca mijloc de a face acest lucru.

Deşi prima utilizare practică a emisiunilor de televiziune regulate a fost în Germania în 1929 şi în 1936 Jocurile Olimpice de la Berlin au fost difuzate prin intermediul posturilor de televiziune, în Berlin, televiziune cu circuit deschis a început să fie utilizate în principal pentru difuzarea programelor de divertisment în 1950. Din anul 1960, televiziunea este folosit pentru scopuri educaţionale.

În 1950, Brynmor, în Anglia, utilizate măsuri educaţionale tehnologice pentru prima dată. Este pentru a fi îngrijit că, în 1960, ca urmare a revoluţiei industriale în America şi Rusia, alte ţări au început, de asemenea, progrese în domeniul tehnologiei educaţionale. În acest fel, la începutul tehnologiei educaţionale a avut loc în 1960 din America şi Rusia, iar acum a ajuns la Anglia, Europa şi India.

În timpul în jurul valorii de 1950, a fost tehnocraţia nouă transformând-o atracţie faţă de educaţie atunci când a existat un deficit de profesori abrupt în America şi, prin urmare, o nevoie urgentă de tehnologia educaţională a fost simtit. Dr. Alvin C. Eurich şi un pic mai târziu său asociat, Dr. Alexander J. Stoddard a introdus tehnologie de producţie de masă în America.

Predarea în echipă, îşi are originea în America de la mijlocul lui 1950 si a fost inceput in 1955 ani de la Universitatea Harvard, ca parte a planului de internship.

În anul 1956, Benjamin Bloom de la Statele Unite ale Americii şi-a prezentat taxonomie a obiectivelor educaţionale, prin publicarea lui, "Taxonomie a obiectivelor educaţionale, Clasificarea obiectivelor educaţionale, Manualul I: Cognitive Domain".

În 1961, Micro tehnica de predare a fost adoptată pentru prima oară de Dwight W. Allen şi colaboratorii săi de la Universitatea Stanford din Statele Unite ale Americii.

Electronics este tehnologia principală fiind dezvoltat la începutul secolului 21. Acces la Internet în bandă largă au devenit populare şi au ocupat aproape toate birourile importante şi locurile de învăţământ şi chiar şi în locuri comune în ţările dezvoltate, cu avantajul de a conecta computerele de acasă cu bibliotecile de muzică şi telefoane mobile.

Clasă de astăzi este mult mai probabil să fie un laborator de tehnologie, o cameră cu rânduri de studenţi folosind conectat la internet sau Wi-Fi activat laptop-uri, palmtop-uri, Notepad, sau poate studenţii sunt participa la o video-conferinţe sau sală de clasă virtuală sau ar fi putut fi ascultat la un podcast sau de a lua într-o conferinţă video. Schimbările tehnologice rapide în domeniul educaţional au creat noi modalităţi de a învăţa şi de a învăţa. Schimbările tehnologice motivat, de asemenea, cadrele didactice pentru a accesa o varietate de informaţii pe o scară globală prin intermediul internetului, pentru a spori lecţiile lor, precum şi să le facă competente profesionale în domeniul lor de interes. În acelaşi timp, elevii pot utiliza resurse vaste de Internet pentru a îmbogăţi experienţa lor de învăţare pentru a face faţă cu schimbarea tendinţă de societate. Acum, o zi elevii în calitate de profesori şi participă la seminarii, conferinţe, ateliere de lucru la nivel naţional şi internaţional prin utilizarea multimedia techno-resurse cum ar fi PowerPoint şi chiar ele să urmărească o varietate de cursuri importante de alegerea lor, în modul de distanta, prin moduri de învăţare on-line. Facilitatea de învăţare on-line a deschis număr infinit de uşi de oportunităţi pentru elevului de astăzi pentru a face viaţa lor mai fericit decât oricând înainte.